COVID-19 y Educación a Distancia

La Pandemia COVID-19 ha obligado a impulsar sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje, o lo que es lo mismo, transitar hacia la educación a distancia digital. O, al menos, arbitrar provisionalmente determinadas estrategias docentes extraídas de los sistemas a distancia. Desde el pasado 16 de marzo vengo publicando entradas en este Blog, relativas a esta operativa con dos finalidades: a) aportar sugerencias para estas adaptaciones puntuales y provisionales y, b) brindar propuestas y fundamentos para ir migrando hacia una educación de corte digital plena o combinada (blended). Aquí tienen las escritas hasta ahora. Pero seguirán más:

ENTRADAS ESPECIALES COVID-19 - SUGERENCIAS PARA LA EMERGENCIA Y, EN SU CASO, PARA EL TRÁNSITO A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DIGITAL PLENA O COMBINADA

• (08/5). Etapas de la evaluación de calidad de los aprendizajes.

• (07/5). Algunas tipologías de evaluación.

• (06/5). ¿Qué, quién, cuándo y cómo debemos evaluar?

• (05/5). Unas taxonomías de Bloom más actualizadas.

• 04/5). Bloom me ayudó en la docencia presencial y a distancia.

• (01/5). Lamentable, mi Ministro de Universidades, Sr. Castells (carta abierta).

• (30/4). Objetivos para mejor aprender, enseñar y evaluar.

• (29/4). Bolonia y las competencias.

• (28/4). ¿Es tan importante la evaluación? Sus finalidades.

• (27/4). ¿Cuántas dudas en la evaluación de aprendizajes en los sistemas a distancia? Mis recomendaciones a ANECA.

• (24/4). Defensa de tesinas (TFM) vía chat.

• (23/4). Lo que fue el Máster Internacional en Enseñanza y Aprendizaje Abiertos y a Distancia (EAAD).

• (22/4). Evaluación. UNED vs. Ministerio de Universidades de España.

• (21/4). Evolución de las Pruebas Presenciales en la UNED de España.

• (20/4). ¿Cómo ha sido históricamente la evaluación en la UNED?

• (17/4). ¿Cómo evaluar en la Universidad en tiempos de pandemia?

• (16/4). Las actividades en formato digital, ¿e-actividades?

• (15/4). Del magistrocentrismo al aprendizaje integrador en EaD.

• (14/4). Una Unidad Didáctica, un Tema, una Lección..., en formato digital.

• (13/4). ¿De la lección magistral presencial a la lección digital?

• (11/4). ¿Por qué, para qué, qué y para quiénes escribo estas entradas?

• (08/4). Planificación EaD (y VI de VI). Planificación de la Evaluación. Dudas finales.

• (07/4). Planificación EaD (V de VI). Aplicación del plan y diseño.

• (06/4). Planificación EaD (IV de VI). Producción de materiales y recursos.

• (05/4). ¡Resistiré!, ¡resistiremos! Especialmente, para mis amigos y seguidores de América Latina.

• (04/4). La RIED y el COVID-19. Llamada artículos científicos.

• (03/4). Planificación EaD (III de VI). Especificación del diseño pedagógico.

• (02/4). Planificación EaD (II de VI). El diseño: diagnóstico, análisis y contexto.

• (01/4). ¿Es posible que ahora haya tantas instituciones y personas que "sepan tanto" de educación a distancia y digital?

• (31/3). Planificación EaD (I de VI). Planificar y diseñar claves del éxito.

• (30/3). LMS. Plataformas Virtuales o Entornos Virtuales de Aprendizaje.

• (28/3). ¿Por qué van ganando los sistemas educativos a distancia?

• (27/3). No temamos. La educación a distancia puede tener calidad, y mucha.

• (26/3). Todos hablan ahora de EaD, pero viene de muy lejos.

• (25/3). Retener a los estudiantes sin la presencia física del profesor.

• (24/3). Contenidos para generar aprendizajes en sistemas digitales.

• (23/3). Los medios y recursos didácticos.

• (21/3). De nuevo, la GUÍA DIDÁCTICA, o Guía de Estudio

• (20/3). Sistemas digitales para estudiar desde casa. Requerimientos.

• (19/3). Coronavirus y EaD. No es bueno improvisar, pero hay que actuar.

• (18/3). COVID-19. Educación a distancia y, también, teletrabajo…, en China.

• (17/3). UNESCO: Soluciones para un aprendizaje a distancia.

• (16/3/2020). UNESCO: Planificar las soluciones de EaD durante el cierre temporal de las escuelas.